"محتويات
مفهوم التطبيقات التربوية لنظرية التعلم الاجتماعي 
ما هي نظرية التعلم الاجتماعي
العناصر التربوية لنظرية التعلم الاجتماعي
عنصر الانتباه
عنصر الاحتفاظ او الاستبقاء
عنصر التكاثر او الانتاج
عنصر الدافع او التحفيز
تطبيقات دمج التعلم الاجتماعي في الفصل الدراسي
نموذج الفصل المقلوب
اللعب والمحاكاة
تدريب الأقران
نقاط قوة نظرية التعلم الاجتماعي
نقاط ضعف نظرية التعلم الاجتماعي
مفهوم التطبيقات التربوية لنظرية التعلم الاجتماعي 

كل فصل دراسي يشمل أنواع متعددة من الطلاب المختلفين في الصفات والتصرفات ، فمنهم من يتنمرون على زملائهم ، ومنهم من يتحدث بشكل غير مباشر ، ومنهم من يتسبب في المشكلات السلوكية ، وقد يكون السبب لكل هذه المشكلات هو افتقار الطالب إلى التوجيه المدرسي ، او جهل المعلم بكيفية توجيه الطالب.

وعلى المعلمين المثقفين ، والمتحضرين أن يدركوا أنهم يكونون إحدى الوسائل التوجيهية للطلاب ، حتى يصبحون متعلمين ، وأشخاص افضل منتجين في مجتمعهم.

ومن الممكن أن يساعد فهم نظرية التعلم الاجتماعي ، على التواصل مع الطلاب الذين يمارسون التمثيل ، أو يواجهون صعوبة في التعلم.

كما يمكن أن تقوم نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية على معالجة القضايا السلوكية بشكل مباشر لدى بعض الكلاب ، وتعمل على مساعدتهم على تحسين أدائهم ، في كل من التعلم الفعلي ، والسلوكي.

ما هي نظرية التعلم الاجتماعي

نظرية التعلم الاجتماعي ، تعني تقليد السلوك الذي تتم ملاحظته ، فالأطفال يتعلمون من مراقبة سلوك الآخرين ، وتقليدهم ، لذلك علينا أخذ تطبيقات نظرية التعلم الاجتماعي في الاتجاه الصحيح للتعلم ، والتربية ، بعيدا عن السلوك العدواني الذي يقلده الاطفال ، وهنا تظهر أهمية نظريات التعلم في الميدان التربوي. ،

العناصر التربوية لنظرية التعلم الاجتماعي

تشتمل نظرية التعلم الاجتماعي على أربعة عناصر ، وهي كما يلي : ،

الانتباه.
الاحتفاظ.
التكاثر.
التحفيز.
عنصر الانتباه

وهو ضروري من أجل تقليد السلوك ، حيث يجب أن يجذب السلوك انتباه الطفل ، فلا يمكن أن يتعلم الطفل دون التركيز على المهمة ، بالطلاب الذين يرون شيئًا فريدًا ، أو مختلفًا هم أكثر عرضة للتركيز عليه ، ومساعدتهم على التعلم.

عنصر الاحتفاظ او الاستبقاء

وهو الاحتفاظ بالسلوك ، فلا يمكننا أداء السلوك إذا لم نتذكره ، حيث أن الاطفال يتعلمون من خلال استيعاب المعلومات ، وعند الرد على موقف بنفس الطريقة ، نتذكر تلك المعلومات التي تم الاحتفاظ بها.

عنصر التكاثر او الانتاج

وهو القدرة على أداء السلوك لذي نلاحظه ، وإعادة انتاجه ، فنحن نعيد إنتاج السلوك ، أو المعرفة التي تعلمناها مسبقًا عندما تكون مطلوبة ، ويمكن أن تؤدي ممارسة استجابتنا في رؤوسنا ، أو في الإجراءات إلى تحسين طريقة ردنا.

عنصر الدافع او التحفيز

فالدافع هو الرغبة في محاكاة السلوك ، وهو مطلوب لفعل أي شيء ، وعادة ما يأتي الدافع من رؤية شخص آخر يكافأ ، أو يعاقب على شيء فعله.

ولقد وجد المعلمون أن النماذج الاجتماعية ، والأمثلة تعتبر أداة قوية جدًا في التعليم.، فإذا رأى الأطفال عواقب إيجابية من فعل ما ، فمن المحتمل أن يقوموا بهذا الإجراء بأنفسهم.

وإذا رأوا عواقب سلبية ، فمن المرجح أن يتجنبوا هذا السلوك. المواقف الفريدة والجديدة والمختلفة غالبًا ما تجذب انتباه الطالب ويمكن أن تبرز أمامهم ، لذلك يقوم المعلمون باستخدام أنظمة المكافآت ، والعقوبات لمساعدة الطلاب على التعلم من أمثلة الآخرين.

وتمتلك نظرية التعلم الاجتماعي أيضًا جذرًا كبيرًا في تشجيع الكفاءة الذاتية باستخدام الملاحظات البناءة ، فالطلاب الذين يحصلون على تعزيز إيجابي لديهم ثقة أكبر في أنفسهم وقدراتهم ، وهذا يبرز في أذهانهم ويريدون تكرار هذا السلوك ، وهكذا نرى أهمية نظريات التعلم .

تطبيقات دمج التعلم الاجتماعي في الفصل الدراسي

من المهم فهم استراتيجيات كيفية دمج نظرية التعلم الاجتماعي ، ومساعدة الطلاب على النجاح فيها ، فالتعاطف والرعاية أمران أساسيان ، للتأكد من أن نظرية التعلم الاجتماعي تسير بشكل جيد في الفصل الدراسي.

يجب على المعلم التركيز على التعزيز ، من أجل تشكيل السلوك ، ونمذجة السلوك المناسب ، وبناء الكفاءة الذاتية كجزء من نموذج الفصل الدراسي ، وهناك أكثر من طريقة لفعل هذا كما يلي :

نموذج الفصل المقلوب

والذي يتضمن تغيير الطريقة التي يتعلم بها الطلاب بشكل تقليدي ، فبدلاً من قيام المعلم بإلقاء محاضرة خلال اليوم الدراسي ، يجعل الطلاب يشاهدوا مقطع فيديو تعليمي ، أو مادة للقراءة في المنزل.

وفي الفصل ، يطبق التلاميذ ما تعلموه من خلال الأنشطة ، أو المهام التي قد تكون واجبات منزلية ، ويقوم المعلمون كمرشدين ومدربين ، مما يساعدهم على مواصلة تعلمهم ، وهذا يجسد نظرية التعلم الاجتماعي حيث يكون الطلاب قادرون على ملاحظة سلوك ، وأفعال الطلاب الآخرين أثناء التعلم والأنشطة ، ورؤية متى يتم الإشادة بهم وتشجيعهم ، وتطبيق هذه الملاحظات على تعلمهم.

اللعب والمحاكاة

وتساعد تقنية الألعاب ، والمحاكاة المعلمين على تحويل الفصل الدراسي إلى تجربة أكثر تفاعلية ، حيث يأخذ المعلم المهام ، والأنشطة ، ويضعها في لعبة.

ويتضمن تحويل نشاط إلى لعبة تنافسية ، وإنشاء مكافآت للفائزين ، وخلق تلك الشرارة الفريدة ، والجديدة التي ستجذب اهتمام الطلاب.

تساعد عمليات المحاكاة في الفصل الدراسي في إضافة الاهتمام ، والمرح إلى حالة الفصل الدراسي ، فمثلا ، تجربة صورية أو مدينة وهمية ، أو محاكاة رقمية.

وتعد كل خيارات المحاكاة هذه طرقًا رائعة لتحسين إعداد الفصل الدراسي ، وجعل الطلاب يشعرون بمزيد من المشاركة ، كما يحصلون على فرصة التعلم من أقرانهم.

يرتبط أسلوب اللعب ، والمحاكاة بنظرية التعلم الاجتماعي من خلال السماح للطلاب بعمل ملاحظات حقيقية للمكافآت ، والعقوبات بطريقة جذابة في الفصل الدراسي ، حيث يمكن للطلاب الفوز بلعبة ، أو رؤية شخص ما ينجح في المحاكاة ، ثم محاكاة هذا السلوك.

يمكن للمعلمين البدء بإنشاء وحدة تحتوي على لعبة بسيطة ، أو محاكاة لاختبارها ، ثم الاستمرار في إضافة العاب ، أو محاكاة جديدة كلما أمكن ذلك.

تدريب الأقران

يُعد تدريب الأقران طريقة رائعة لمساعدة الطلاب على التعلم من بعضهم البعض ، حيث يمكن للطلاب المتصلين ببعضهم البعض الملاحظة ، والتعلم ، ومساعدة بعضهم البعض على طول الطريق.

من المهم توخي الحذر عند إنشاء تدريب الأقران ، اذا كنت لا تريد أن يشعر الطلاب بعدم الارتياح ، أو عدم الأمان حيال مساعدة طالب آخر لهم ، ويمكن أن تعمل هذه الطريقة بشكل جيد لتعلم الرياضيات ، وكتابة الأوراق ، وتحريرها.

ومن أجل تأسيس تدريب الأقران ، راقب الطلاب بعناية أولاً لمعرفة من سيكون مناسبًا لإنجاح التجربة ، ويمكن للمعلمين أن يكونوا مدربين أقرانا للطلاب.

كما يمكن أن تساعد أداة أخرى في العمل كمدربين أقران للطلاب ، خاصة عندما يتعلق الأمر بالطلاب الأكبر سنًا ، فيمكن للطلاب الأكبر سنًا التعلم مباشرة من البالغين الذين مروا بمواقف مماثلة ، ويمكنهم معرفة كيف انتهى بهم الأمر وكيف وصلوا إلى حيث هم.

نقاط قوة نظرية التعلم الاجتماعي
نظرية التعلم الاجتماعي تكون مرنة في شرح الاختلافات ، في سلوك الشخص ، أو تعلمه ، أي عندما يكون هناك تغيير في بيئة الشخص ، قد يتغير سلوك الشخص.
نظرية التعلم الاجتماعي تسمح بطرق مختلفة للتعلم ، حيث يمكن لأي شخص أن يتعلم من خلال الملاحظة ، أو التجارب المباشرة.
نقاط ضعف نظرية التعلم الاجتماعي
تتجاهل نظرية التعلم الاجتماعي أهمية المساءلة في تصرفات الفرد ، من خلال زيادة أهمية البيئة ، حيث تفترض النظرية أن سلوك الفرد ، وأفعاله يتم تحديدها من قبل المجتمع ، وليس من خلال كيفية معالجة الشخص للمعلومات أو معالجتها.
تتجاهل نظرية التعلم الاجتماعي كذلك المراحل التنموية العادية ، فعلى الرغم من أن الأطفال لا ينضجون بمعدلات متطابقة ، إلا أن بعض المعالم الطبيعية قد تستمر في الحدوث بغض النظر عن البيئة المحيطة.
تفشل نظرية التعلم الاجتماعي في تفسير كل السلوك ، وبشكل أكثر تحديدًا في حالة عدم وجود نموذج دور واضح للمراقب لمحاكاته."